¿Es Su Programa Efectivo? Programas de Mentores Para la Juventud

¿ES SU PROGRAMA EFECTIVO? Lo Qué la investigación dice   Programas de Mentores Para la Juventud   Debajo está una descripción compilada por el “Grupo de Funcionamiento Nacional de Mentores” (National Mentoring Working Group) de las características que hacen un programa de mentores eficaz.   Elementos de Prácticas Efectivas de Mentoramiento Estos elementos de la práctica efectiva presentan los elementos y las polítizas de programa que se han probado efectivos en una amplia gama de ambientes de mentoramiento.   Mentoramiento Responsable: ·      Es una relación estructurada, una por o el compañerismo que esta enfocado en las necesidades del participante que esta recibiendo mentoramiento.  ·      Fomenta cuidar y relaciones de apoyo. ·      Anima a individuos que se conviertan a su capacidad más máxima. ·      Ayuda a un individuo a desarrollar el suyo o su propia visión para el futuro. ·      Es una estrategia para desarrollar sociedades activas de la comunidad.   Un Programa Responsable De Mentoramiento Requiere: ·      Una misión bien definida y principios de funcionamiento establecidos. ·      Contacto regular, constante entre el mentor y el participante. ·      Ayuda por medio de la familia o del guardia del participante. ·      Servicios de ayuda adicionales de la comunidad. ·      Una organización establecida de supervisión . ·      Adherencia a los principios generales del voluntarios. ·      Personal pagado o voluntarios con habilidades apropiadas. ·      Descripciones de las funciones por escrito para todas las posiciones del personal y del voluntarios. ·      Adherencia a los requisitos de EEO. ·      Sed inclusivo de la representación racial, económica, y género tal como apropiado al programa. ·      Recursos financieros y donativos en efectivo adecuados. ·      Procedimientos administrativos y del programa escritos. ·      Requisitos escritos de la elegibilidad para los participantes del programa. ·      Evaluación de programa y asesoriamiento del programa continuo ·      Un plan de largo plazo que la comunidad ayuda desarrolla ·      Polízas de la gerencia de riesgo y confidencialidad. ·      Uso de las prácticas generalmente aceptadas de la contabilidad. ·      Un análisis razonado prudente y logico para requistos del personal basados en: la declaración de la organización las necesidades de los mentores y participantes recursos de la comunidad el nivel de habilidad del personal y otros voluntarios   Recurso: Grupo de Funcionamiento Nacional de Mentoramiento, convocado por United Way of América y de MENTORES/Mentoramiento Nacional Sociedad, (National Mentoring Working Group, convened by United Way of America and MENTOR/National Mentoring Partnership, 1991.) Sitio:http://www.mentoring.org/common/effective_mentoring_practices/effective_mentoring_practices_print_friendly.html ¿Tiene su programa lo siguente? 1. Una declaración del propósito y del plan de largo plazo que incluye: ·      Quién, qué, donde, cuando, porqué y cómo las actividades serán realizadas. ·      Contribución de autores, del personal, de proveedores de fondos, de voluntarios potenciales, y de participantes. ·      Asesoriamiento de la necesidad de la comunidad. ·      Realista, alcanzable, y facil-para-entender el plan operacional. ·      Metas, objetivos, y horario, para todos los aspectos del plan. ·      Plan de desarrollo del financiamiento y de recurso..   2. Un plan del reclutamiento para ambos mentores y participantes que incluye: ·      Estrategias que proyectan expectativas y beneficios exactos. ·      Comercialización a lo largo de todo el año y relaciones públicas. ·      Alcance apuntado basado en las necesidades de los participantes. ·      Oportunidades para los voluntarios más allá del mentoramiento. ·      Una base en la declaración de propósito de su programa y del plan de largo plazo.   3. Una orientación para los mentores y los participantes que incluye: ·      Descripción del programa. ·      Descripción de elegibilidad, el proceso para calificar, y los requisitos de la sosten. ·      El nivel del compromiso esperado (tiempo, energía, flexibilidad). ·      Expectativas y restricciones (responsabilidad). ·      Beneficios y recompensas que pueden esperar. ·      Un foco separado para los mentores y los participantes potenciales. ·      Un resumen de las polízas del programa, incluyendo informes por escrito, entrevistas, evaluación, y reembolso.   4. Investigación de la elegibilidad para los mentores y los participantes que incluye: ·     Un proceso y revisión efectivo de entrenamento y orientación antes de emparejamiento de mentor con estudiante. ·     Una entrevista en persona y vista al hogar. ·     Comprobaciones de las referencias de los mentores, que pueden incluir las referencias del carácter, chequeo del registro del abuso de niños, chequeo del registro de conducimiento de auto, y chequeo de registros criminal donde sea legalmente permitido. ·     Criterios aceptable relacionado con la declaración de propósito de programa y las necesidades de la población en blanco. Podía incluir algo o todo el siguiente: perfil de la personalidad; identificación de las habilidades; género; edad; idiomas y requisitos raciales; nivel de la educación; intereses de carrera; motivación para ofrecerse como voluntario; y situación académica. ·     Cumplir con el entrenamiento y de la orientación.   5. Un plan de estudios de preparación y del entrenamiento para todos los mentores y participantes que incluye: ·     Entrenadores del personal que hayan recibido entrenamiento. ·     Orientación a la red de recursos del programa y al programa mismo, incluyendo la información y la remisión, otros servicios de apoyo, y escuelas. ·     Desarrollo de las habilidades como apropiado. ·     Sensibilidad de Cultura/Herencia y entrenamiento de aprecio. ·     Pautas para los participantes en cómo conseguir la mayoría de la relación de mentores. ·     ”Si’s” y “No’s” de la gerencia de la relación. ·     Descripciones del trabajo y del ról. ·     Información de confidencialidad y de la responsabilidad. ·     Manejo de Crisis/problemas que soluciona recursos. ·     Desarrollo de las habilidades de las comunicaciones. ·     Sesiones continuas como sea necesario..   6. Una estrategia emparejada que incluye: ·      Una coneccón con la declaración de propósito del programa. ·      Una comisión a la consistencia. ·      Establecer los criterios de la elegibilidad del programa. ·      Un análisis racional para la selección de esta estrategia que empareja particular de la amplia gama de modelos disponibles. ·      Criterios apropiados para emparejar, incluyendo algo o todo el siguiente: género; edad; requisitos de la lengua; disponibilidad; necesidades; intereses; preferencias del voluntario y del participante; experiencia de la vida; temperamento. ·      Una declaración de entendimiento firmada por ambas partes de las condiciones del emparejamiento y de la relación del mentoramiento. ·      Actividades para el equipo para reducir la ansiedad de la primera reunión.   7. Un proceso de supervisión que incluye: ·      Reuniones constantes, programadas con el personal, mentores, y participantes. ·      Un sistema de siguimiento continúo. ·      Registros por escrito. ·      Contribución por los socios de la comunidad, las familias, y de otros significativos. ·      Un proceso para manejar quejas, alabanza, re-emparejar, solucionar problemas interpersonal, y el cierre prematuro de la relaciónes.   8. Un respaldo, reconocimiento y un componente de la retención que incluye: ·      Un evento formal de lanzamiento. ·      Un respaldo continuo de grupos de ayuda para los voluntarios, los participantes, y otros. ·      Entrenamiento y desarrollo continúo. ·      Discusión relevante de asuntos y difusión de información. ·      Establecimiento de una red con organizaciones apropiadas. ·      Reuniones sociales de diversos grupos según lo necesario. ·      Eventos anuales del reconocimiento y de aprecio. ·      Boletines de noticias u otros correos a los participantes, a los mentores, a los partidarios, y a los proveedores de fondos.   9. Pasos de cierre que incluyen: ·      Entrevistas privadas y confidenciales en la salida del programa para interrogar la relación de mentores con:     participante y personal.     mentor y personal.     mentor y participante sin el personal. ·      Política claramente indicada para los contactos futuros. ·      Ayuda para los participantes en definir los pasos siguientes para alcanzar metas personales..   10. Un proceso de evaluación basado: ·      Análisis de resultado del programa y de la relación. ·      Criterios del programa y declaración del propósito. ·      Necesidades de información de la mesa directiva, proveedores de fondos, socios de la comunidad, y otros partrocinadores del programa.   Recurso: Grupo de Funcionamiento Nacional de Mentoramiento, convocado por United Way of América y de MENTORES/Mentoramiento Nacional Sociedad, (National Mentoring Working Group, convened by United Way of America and MENTOR/National Mentoring Partnership, 1991.) Sitio:http://www.mentoring.org/common/effective_mentoring_practices/effective_mentoring_practices_print_friendly.html   Características de los programas de éxito de Mentores   ·       Cuanto más de largo una relación dura, mayores son los beneficios. ·       Un estudio del programa de “Hermanos y Hermanas Grandes,”(Big Brothers Big Sisters program), encontró que la juventud involucrados en las relaciones que duraron más de un año exhibieron mucho más beneficio de la relación, mientras aquellas relaciones que solo duraron 3-6 meses no demostraron ningun beneficio notable, y los que tenían que un mentor por un período de menos de tres meses se sentía menos confiados en su académica y tenían una autoestima más baja. ·      Cuanto más contacto un mentor tiene con el estudiante y su familia, mayores son las ventajas. ·      Un estudio del programa del Patrocina-A-Un-Erudito (Sponsor-A-Scholar) encontró que cuando los mentores conocían la familia del estudiante, la juventud era más probable conseguir grados mejores y mucho más probable atender a la universidad después de la Escuela Secundaria (High School). ·      Cuanto mejor es la relación entre el mentor y el estudiante, mayores son los beneficios. ·       Varios estudios han demostrado que si el estudiante cree que la relación es buena entonces exhibirán beneficios. La juventud que no se relacionan con sus mentores no demuestra casi ningún resultado positivo de la relación.  ·      Juventud que mayormente estan "en-riesgo" (at risk) muestran los beneficios más grandes de una buena relación mentoramiento. ·       Lo estudiantes en Patrocina-A-Un-Erudito (Sponsor-A-Scholar) que tienen ya buenos hábitos académicos no demuestran mejoramiento, pero estudiantes que tienen inicialmente calificaciones inferiores, lo menos de ayuda de la familia, y parecen ser los menos motivados al inscribirse en el programa muestran los mejoramientos más substanciales. (debe ser observado, sin embargo, que en primer lugar la juventud debe demostrar una cierta motivación para ser elegible para el programa y así que algo de la mayoría de la juventud del “en-riesgo” nunca fue admitida al programa. Teniendo una lista de calificación para la elegibilidad no es frecuente.)    Recurso: Mentoramiento: Una estrategia prometedora para el desarrollo de la juventud (Mentoring: A Promising Strategy for Youth Development)(escrito de la investigación). 2002.  Jekielek, S.M., Moore, K.A., Hair, E.C., Scarupa, H.J. Child Trends: Washington, DC  Sitio: www.childtrends.org/PDF/mentoringbrief2002.pdf   Qué a hacer para asegurar un programa mentoramiento de la alta calidad: ·      Antes de que comience un programa asegure de que la cantidad de mentores es igual a la demanda estimada. ·      Puede ser que encuentre que el número de mentores dispuestos y capaces es más pequeño que usted piensa. Profesionales quizas no podran hacer en compromiso del tiempo que es necesario para una relación acertada, ésos en la categoría de edad jubilada no podran hacer el costo monetario para las actividades con los estudiantes tal como películas, museos, eventos en que se diviertan, y restaurantes, los estudiantes de universidad no podran hacer un compromise de largo plazo, o quizas carece del transporte necesario, y otros quizas tendran miedo ir a las vecindades de la ciudad donde están la mayoría de la necesidad de mentores. ·     Entrevite a los mentores potenciales antes de permitir que estén involucrados en el programa. ·      Supervise el emparejaramiento del mentor y estudiante. Esto ayudará a asegurar las relaciones entre los mentores y la juventud. ·      Proveya supervisión regular. Asegure que los mentores estén juntandose regularmente con los jovenes. Si no se juntan regularmente hay la posibilidad que disminuirá el interés y la relación será abandonada eventualmente. La supervisión regular también le alertará a los problemas como se presentan dándole la oportunidad de solucionarlos antes de que vengan el punto donde se disuelve una relación. ·      Entrene a sus mentores.  Se ha demostrado que los mentores que han recibido la mayoría del entrenamiento son también más probables tener relaciones más largas con sus estudiantes. ·      Siga la estrategia "de desarrollo". Esta estrategia tiene varios componentes, el tema total que es centrarse en las necesidades y los intereses de la juventud que están implicados en el programa. Comience las relaciones permitiendo el mentor y estudiantes mucho tiempo para que se familiariza con el uno y el otro. También, asegure que el mentor esté preparado para ser flexible sobre sus planes y expectativas. Los mentores deben enfocarse y enganchar a las actividades que interesan su estudiante específicamente. Esta estrategia conduce para mejorar las relaciones que por lo tanto pueden se más largas.   Recurso: Mentoramiento: Una estrategia prometedora para el desarrollo de la juventud (Mentoring: A Promising Strategy for Youth Development)(escrito de la investigación). 2002.  Jekielek, S.M., Moore, K.A., Hair, E.C., Scarupa, H.J. Child Trends: Washington, DC  Sitio: www.childtrends.org/PDF/mentoringbrief2002.pdf     Qué a no hacer: ·     No utilice la estrategia "preceptivo". En este acercamiento los mentores tienen metas terminantes y las expectativas y ellos esperan que los estudiantes tomen la mitad de la responsabilidad de mantener la relación. Este método conduce generalmente tensión y a menudo la relación se absuelve eventualmente. Un estudio de “Los Hermanos y Hermanas Grandes” (Big Brothers Big Sisters) encontro que cuando el acercamiento de preceptivo fue utilizado el 66% de relaciones se terminaron antes de 9 meses, pero cuando el acercamiento de desarrollo fue utilizado, sólo los 10% fueron abandonados.   Recurso: Mentoramiento: Una estrategia prometedora para el desarrollo de la juventud (Mentoring: A Promising Strategy for Youth Development)(escrito de la investigación). 2002.  Jekielek, S.M., Moore, K.A., Hair, E.C., Scarupa, H.J. Child Trends: Washington, DC  Sitio: www.childtrends.org/PDF/mentoringbrief2002.pdf   Los Beneficios de los programas de Mentoramientp de alta calidad   ·      Baja las tarifas de la salida de Escuela Secundaria (High School). Recurso: Un informe Especial Sobre Mentoramiento de Proyecto PLUS y de la asociación de Aspira, Inc. (Proyecto PLUS) A special report on mentoring from Project PLUS and the Aspira Association, Inc. ·     Baja las tarifas de embarazo de adolecentes. Recurso: Mentoramiento: Una Estrategia Probada de la Prevención de la Delincuencia. (Oficina de la Prevención Juvenil de Justicia y de Delincuencia) Mentoring: A proven delinquency prevention strategy. (Office of Juvenile Justice and Delinquency Prevention) Sitio:  http://www.ncjrs.org/pdffiles/164834.pdf   ·      Un uso más bajo de la droga y del alcohol. ·     Tarifas más altas de la atención. ·     Funcionamiento académico mejorado. ·     Comportamiento menos disruptivo y menos violento.. Recurso Source: Mentoramiento: Una síntesis de la investigación de P/PV's: 1988-1995 Mentoring: A synthesis of P/PV’s research: 1988-1995. (Public/Private Ventures) Sitio: http://www.ppv.org/content/reports/mentsynthesis.html    En un informe publicado por el Ministerio de Justicia de los E.E.U.U., La oficina de la La Justicia Juvenil y la Prevención de Delincuencia, los programas mentoramiento son enlistados como uno de los programas más prometedores de la prevención de la delincuencia porque pueden centrarse en varios factores de riesgo simultáneamente. Recurso: Delincuencia Del Niño: Intervención y prevención tempranas. Child Delinquency: Early Intervention and Prevention. (US Department of Justice) Sitio: http://www.ncjrs.org/pdffiles1/ojjdp/186162.pdf   La eficacia del programa de las Hermanos y Hermanas Grandes (Big Brothers Big Sisters (BBBS) Program): ·      Es probable que la mitad de los niños en el programa de BBBS en comparasión con otro niños su edad comenzar a usar las drogas.  ·      Es probable solo un tercio de los niños de minoría en el programa de BBBS en comparasion con otros otros niños de su edad comiencen a usar las drogas. ·      La juventud en el programa de BBBS es menos probable comenzar a usar el alcohol. ·     Es probable que la mitad de las jovencitas de minoría que tienen hermanas grandes comiensen a usar el alcohol cuando en comparacion a las joventicas de minoría que no estan en el programa. ·      Juventud en el programa de BBBS faltan solo el promedio de la mitad de días en de la escuela en comparacion a otra juventud de su misma edad. ·      Jovencitas de minoría en el programa de BBBS faltan solo el 78% de días de la escuela en comparación de las joventicas de minoría que no esta en el programa. ·      Los niños en el programa de BBBS, especialmente jovencitas de la minoría, tienen un grados de estudio GPA más alta. ·      Juventud enscrita el programa, especialmente muchachos blancos, resultan tener relaciones mejores con su padres/guardianes que la mayoría de la otra juventud su edad. ·      La juventud enscrita en el programa, especialmente muchachos de la minoría, tiene relaciones mejores con sus pares que la juventud que aquellos que no estan en el programa. Recurso: Diferenciar: Un Estudio Del Impacto de Las Hermano y Hermanas Grandes. (Empresas Públicas/Privadas). Making a Difference: An Impact Study of Big Brothers Big Sisters. (Public/Private Ventures) Sitio: http://www.ppv.org/content/reports/makingadiff.html